互联网的蓬勃发展，带动了各行各业的飞速发展，教育也是如此，随着网络教育的快速发展，课程资源建设越来越受重视，同时支撑这些在线课程的网络课堂系统也是越来越受到欢迎。当然了我们都是知道的好的课程资源最终将成为决定网络教育成败的关键所在，因此开发适用于网络教学高质量的课程平台成了我国发展网络教育的一个非常重要而迫切的课题。所以现在也是各类的网络课堂系统也是如雨后春笋般丛生，例如业内比较受欢迎的叮叮开课网络课堂系统。
目前国内的网络教育主要由三部分构成，分别为公办机构、培训机构和个人创业三部分。三者面对的教学对象不同所以教学理念也是有所分歧的，所以在网校系统的选择上也出现了分歧，选择不同的网校系统可能也就导致了不同的课程效果，因此目前网络课程的发展可以说是参差不齐，到底是内容决定技术还是技术决定内容，也成为了业内的主要的讨论趋势。
然而，网络课堂系统的发展主要经历了以下三个阶段：
阶段一：阶段书本的搬家
这一直从上世纪九十年代末一直持续到本世纪末初，当时的背景是互联网刚刚大规模的发展，信息技术也成为一个朝阳产业，许多的有识之士正是因为看见了这一趋势，所以在当时提出了网络教育的概念，但是当时的方法基本就是把书本上的知识通过技术的手段扫描到课本上，在当时最为突出的就是汉王首先推出的一款高速扫面产品，与其他产品相比扫描一本教材的时间缩短了2/3，大大提高了网校书本搬家的速度，成为了当时的明星产品。但是这种方式在本质上并没有体现网络教学模式与课堂教学模式的区别，没有对教育目标、教学对象、教学内容、教学方法等进行设计，也没有能突出网络教学的优势，在发展了一段时间后，发布者和使用者对使用效果都不满意，网络教学机构开始寻找新的技术表现方式以提高自身与传统教学模式的竞争力。
阶段二：多媒体课件的演示
这种可能也算不上网络课堂系统，但是他对网络教育的发展也的确贡献了不小的力量，并且随着多媒体课件演示的发展也越来越不能满足在线教育的发展了，并且众多的使用者开始提出以大屏、高清、交互为主要的技术，这样逐渐的出现了各种个性化的教学，而且也开始可以区别于传统的课堂教学，并且在一定程度上提升了学生学习的积极性，对于传统的课堂教学发展来说可以说是一大突破。
阶段三：互动的网络课堂
这一阶段可以说是网络课堂系统的鼎盛时期，它不仅仅只满足于传统的公立机构和培训机构，各类在线教育软件的出现可以说是满足了个人的创业者。